[rohrpost] Mickey-Mouse-Forschung und die Distanz zu Deutschland

[Till Nikolaus von Heiseler]

Interessant, wie ich finde, zum Thema:

Ryan Griffis <ryan.griffis at gmail.com> schrieb am 28.10.05 05:55:44:
> 
> I think Anna and Simon's points about the dangers of technological 
> determinism are really important here, and relate to other things being 
> discussed of a non-technological nature (as i guess all of this is, 
> really).
> The notion that the "classroom hasn't changed" and is resisting the 
> historical trajectory that the rest of the world is taking is kind of 
> odd. University's are in a particular state of crisis (in the US) and 
> becoming ever larger venues for the interests of privatization. it's 
> easy to look at a large lecture hall, complete with a corduroy jacketed 
> professor using slides, and take that as a metonym for the university 
> structure. but i think that would be a mistake.
> universities are a business, and one that uses what may seem like 
> "antiquated models," based on numbers and scarce, politicized funding.
> sure, the "literate culture" represented by traditional disciplines in 
> academia seem to replicate Greenberg's opposition of modernism 
> (literate culture) versus kitsch (pop culture). but i think we have to 
> also consider what the desires of students are (and importantly, where 
> they come from) when we think about shifting from a hierarchal model to 
> one of collaboration and peer learning. college is an extension of a 
> larger educational paradigm, not a break from it. i think many 
> academics are resisting non-hierarchal models for a reason. this isn't 
> a defense of traditional models, just a cautionary remark about the 
> unbounded critique of them.
> the US context also requires an acknowledgment of powers that are using 
> examples of "experimental education" (in many instances just 
> traditional classes that are merely talking about pop culture in a 
> critical manner) in order to disassemble public education as we know 
> it.
> to criticize educators/education without dealing with the whole 
> political economy (Marxism was brought up afterall...) surrounding its 
> mechanisms seems counterproductive. looking at the parallel 
> developments in the business world would also be crucial. talk about 
> the classroom in the living room, what about the cubicle in the 
> bedroom?
> sure collaborative teaching, peer learning, inventive networking, 
> appropriation as productive tactic... all great.
> i don't think we get there by pointing the finger at power-point. it's 
> a tool. maybe not as interesting or groundbreaking as P2P software, but 
> it's not the shackle of progress either.
> yes, university's are in trouble (in the US at least), but i don't 
> think that their path to survival is necessarily bound to liberation 
> unfortunately. the removal of the top-down pedagogical system doesn't 
> necessarily lead to utopia. i've been in many a faculty meeting where 
> "customer" was used seamlessly with "student."
> that being said, i agree that there is something to making micro 
> changes (taking a cue from de Certeau)...
> i don't mean to write in this authoritative tone, as my experience is 
> actually pretty limited. but i'm a product of the academic pyramid 
> scheme myself.
> best,
> ryan
> 
> 
> _______________________________________________
> iDC -- mailing list of the Institute for Distributed Creativity (distributedcreativity.org)
> iDC at bbs.thing.net
> http://mailman.thing.net/cgi-bin/mailman/listinfo/idc
> 
> List Archive:
> http://mailman.thing.net/pipermail/idc/


Florian Cramer <cantsin at zedat.fu-berlin.de> schrieb am 27.10.05 00:05:58:
> 
> Am Mittwoch, 26. Oktober 2005 um 21:34:45 Uhr (+0200) schrieb Till Nikolaus von Heiseler:
> 
> > Sinnvoll wäre es u.U., alle Titel etc. aufzugeben und allein auf
> > Leistungen zu sehen. Offene Ausschreibungen für Stellen, danach
> > Workshop zunächst intern, dann Lehrproben. 2-3 Jahres Verträge wären
> > hier vielleicht auch hilfreich (so ist es am Theater). 
> 
> Widerspricht sich mit dem Punkt:
> 
> > Weiter fordern die Wissenschaftler, einen tenure track einzurichten,
> > einen institutionalisierten Weg von der Juniorprofessur zu einer
> > Dauerstelle. 
> 
> Tatsache ist zumindest, daß auf 2-3 Jahresstellen keine vernünftige
> Forschung, z.B. die Abfassung einer Monographie möglich ist. Schon auf
> 5-Jahres-Stellen ist das schwer genug.
> 
> > Die vorderste Forscher-Forderung ist, Professoren in transparenten
> > Verfahren zu berufen und Berufungskommissionen international zu
> > besetzen. Diese Gremien wählten bislang »nicht immer den
> > wissenschaftlich besten Kandidaten aus«, heißt es in dem Brief, Weber
> > sagt gar, diese Verfahren seien »durch Seilschaften kontaminiert«.
> 
> Stimmt leider.
> 
> > Zur Beschleunigung von Berufungsverfahren ist den Hochschulen volle
> > Autonomie für die Berufung von Professoren zu geben.
> 
> Weshalb man diese Autonomie oft nicht will. Wenn eine Seilschaft mal
> wieder eine Berufungsliste vergurkt hat, ist - pragmatisch gesehen - der
> Minister- bzw. Senatorenentscheid sehr oft die letzte Rettung. 
> 
> > Die föderale Struktur des Hochschulwesens in Deutschland erschwert
> > wissenschaftliche Karrieren über Landesgrenzen hinweg. Wir fordern
> > alle Verantwortlichen dazu auf, die gegenseitige Anerkennung
> > akademischer Leistungen bundesweit sicherzustellen. 
> 
> Betrifft die Geistes- und Sozialwissenschaften i.d.R. nicht, weil dort in
> Ausschreibungen schon seit langem neben der Habilitation auch
> "gleichwertige Leistungen" (sprich: ein zweites Buch) gefordert werden.
> 
> > Das gegenwärtige Nebeneinander von Habilitation und Juniorprofessur
> > ist zugunsten einer attraktiven Juniorprofessur aufzugeben. 
> 
> ...die die Bezahlung und Rechte eines Assistenten mit den Lehr- und
> Prüfungspflichten eines Professors verknüpft.
> 
> > Finanzielle Ausstattung
> > Herausragende Forschung hat ihren Preis. 
> 
> Daran hapert letztlich alles. Selbst ein "neoliberales" Land wie
> die USA, in dem sich Hochschule vor allem durch Stiftungskapital,
> Spenden und Studiengebühren finanzieren, subventioniert der Staat 
> die Hochschulen höher als in Deutschland. Auch eine durchschnittliche
> staatliche Universität wie die University of Texas hat pro Studienplatz
> den vierfachen Etat einer deutschen Universität. (Bei Ivy League-Unis
> ist das Verhältnis ungefähr 30:1.) Dafür, daß deutsche Universitäten auf
> Aldi-Niveau forschen und lehren, ist es bei aller ihrer Verwahrlosung
> erstaunlich, welches Niveau sie immer noch bieten.
> 
> -F
> 
> -- 
> gopher://cramer.plaintext.cc
> http://cramer.plaintext.cc:70


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